如果要问辅导一二年级小学生学语文，最令人头疼的是哪一项，“看图写话”绝对要占一票。

潼潼还在上幼儿园时，我就见识了身边家有小学娃的朋友们是如何被“看图写话”虐哭的。那时候，暖同学还天真地以为，被绘本喂大以及平时就爱编故事的娃，一定不会被看图写话难倒。

直到潼潼上了小学，我才发现自己实在是太轻“敌”了。原来，读过了很多图画书，编过了很多故事，并不代表能把“看图写话”完成得很好。

有人说，写作文这件事，本来就不应该有太多的条条框框，应该放手让孩子自由表达。

原来我也这样以为，直到开始认真研究起潼潼学校给的看图写话题时我才发现，作为学习写作的第一步，“看图写话”的作用和意义没那么简单。

谈文字表达的自由、谈想象、谈创作，这一切其实都必须建立在正确的逻辑和清晰的条理之上。

而小低年纪的“看图写话”，其实就是在训练孩子用文字表达的基本功。

我身边有一些朋友在看到孩子看图写话完成得不好，老师给的分数低时，就很着急地想让孩子背范文、记好词好句。但其实，如果我们静下心来看，孩子欠缺的可能是一些更为基础的东西。

比如，如何审题、如何观察图片、如何把句子写顺、如何调理好句与句之间的逻辑感。

所以，我也发现，辅导低年级孩子的看图写话，可能也要求我们把眼光“放低”一些，从最基础的东西抓起。看到这里，也许会有人问，为什么这些还需要家长辅导呢？这不是老师会教的么？

坦白说，这可能要看具体的学校和老师吧？如果老师就是没教，但孩子又必须写，那就只能由家长多操点心了。而这次这篇文，就是给真正有这样需求的朋友来一起讨论分享的。

到底该怎么辅导孩子看图写话呢？我来试试把看图写话的步骤用“做披萨”的方式进行分解，这样，孩子们接受起来，或许也会更容易些。

做饼皮：观察图片，提取核心信息

要做好吃的披萨，饼皮是基础。饼皮制作的厚度、软硬度，都直接影响了披萨每一口的口感。

对于看图写话来说，如何观察图片，抓住图中最核心的信息就是那张“饼皮”。

它乍看平平无奇，却最考验基本功。

“不知道该写什么”、“句子之间凌乱，缺乏逻辑感”、“是否遗漏了画中的主要信息和细节”、“写出的句子是否跑题”这些问题，其实都涉及到如何观察图片。

在辅导娃看图写话时，我们可以试试以下几种方法，来引导他们“按顺序观察图片”。

1

5W观察法

小低的孩子，最常用的观察法，就是被大家熟知的5W法。

when时间

where地点

who人物

what事件

why事件发生的原因

在引导孩子观察图片的时候，可以按照这个顺序，先提取一些关键元素。比如下图，通过观察，我们可以提取如下5W核心信息：

地点：通过远处的亭子和人物周围的环境，可以推断这幅图的地点是公园。

时间：离我们比较近的花是菊花，由此我们可以推断季节是秋天，时间上我们可以设定成“秋天的一个周日”。

人物：显而易见是一个小女孩和她的妈妈。

事件：我们可以看到“小女孩想要摘花，而她的妈妈正在朝她摆手阻止”。

原因：公园里的花不能随便摘。

我们可以引导孩子简单串联起这些元素，先写成一句或者几句很简单的话。

比如：“秋天来了，公园里的菊花都开了。玲玲要和妈妈去公园赏菊。玲玲看到角落里盛开的菊花，忍不住想要摘一朵带回家。妈妈看到后，赶快跟她摆摆手，告诉她公园里的花不能随便摘。”

这样的句子我会叫它核心句，也就是披萨的饼皮。它看上去并不“漂亮”，甚至可以说是干瘪的。

但写核心句本来就只是像写大纲一样，不需要写得多么完美和漂亮，只要抓住了关键的信息，把句子捋顺即可了。

润色、补充细节，交给之后的步骤就可以了。

2

方位观察法

除了5W观察法，我们还可以引导孩子按照下面的顺序，观察图片：

从左到右（或者从右到左）

从上到下（或者从下到上）

从远到近（或者从近到远）

就拿部编版一年级上册中的这幅插图来说，试试就知道，孩子在说这幅画时很容易缺乏顺序感，一会儿讲小姑娘，一会儿讲小鸡，一会儿又跳到描述西瓜上来，远处的草丛和天空干脆没提到。

所以，观察这副图的时候，就可以带着娃按照上面这个顺序来进行。

比如按照从远及近，“一个天气晴朗的夏日午后，淡蓝色的天空飘着云朵。远处的草丛密密的、绿绿的。一颗有着巨大树冠的大树下，几只小鸡和蝴蝶玩。树下放了一张小方桌，上面摆了切开的半个西瓜。地上还有几个没切开的西瓜。有个小女孩在树下，手里攒着几只气球。”

这样叙述下来，会发现图片上的事物都被

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