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跟我学，用逻辑思维开创课——《秋天的怀念》解读教学

仅仅只是母爱吗——对《秋天的怀念》主题的另一种解读

镜头一

题目《秋天的怀念》有歧义

师：课文读完了，同学们对于题目真的理解了吗？

生：理解了，写了在秋天里对自己母亲的怀念。

师：要是不看内容，只看题目呢？

生：作者用了拟人的手法，写出了秋天的怀念。

师：那到底是“秋天”的怀念还是“我”的怀念？

生：“我”怀念。

师：从题目看出来的是——

生：“秋天”怀念。

师：这就产生歧义了。同学们能不能把你对文章内容的理解，再写一个标题，一个不会让人产生歧义的标题呢？

镜头二

“秋天”的意蕴用“菊花”表示

师：刚才同学们说文章不是“秋天”怀念，是“我”怀念，怀念什么？

生：“我”怀念母亲。

师：“我”为什么要怀念母亲？

生：因为“我”瘫痪后，脾气暴躁，母亲想带我去北海看花，我不想去，还伤害了母亲，母亲得了绝症，“我”觉得难过，所以要怀念。

师：说得非常好。（出示幻灯片）

史铁生在《我与地坛》中这样说过：那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

师：从这段话中，可以看出“我”对母亲深深的怀念中，夹杂着更为复杂的情感，就像同学说的“我”觉得难过，是一种永远无法弥补的痛。那么同学们能不能根据你的理解，把题目改一下呢？

生：怀念我的母亲。

生：太直白了，不够美。

师：是呀，如果以“怀念我的母亲”为题，那和秋天有什么关系呢？

生：母亲曾经在秋天说过要去北海看菊花，而且母亲是在秋天去世的。

师：“怀念我的母亲”这个标题并不能表现秋天呀。

生：“我”怀念秋天里的的母亲。

师：意思不够准确了。

师：同学们，既然不是“秋天”的怀念，是在秋天里的怀念，那同学们想想，文中有没有可以代表秋天的意蕴的景物呢？

生：......

师：母亲生前一直心心念念的是什么？

生：噢！菊花，北海的菊花！

师：对呀，同学们！那么，让我们来把题目改得更准确，更生动优美些吧。

生：北海的菊花。

师：感觉像说明文呢。

生：北海的菊花开了。

师：这个题目好，但这怎么反应对母亲的思念呢？同学们从文中找一找。

镜头三

“又”激起“千层浪”

生：母亲曾说“咱娘儿俩一起好好活”，所以可以知道她已经知道自己得了绝症，但为了儿子母亲不愿意死去，所以要带“我”去看“菊花”。“菊花”在秋天迎风而开，表明坚强。

生：儿子理解了母亲，所以要带着妹妹看菊花开，表明自己要坚强地活下去。

生：母亲昏临终前的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……说明母亲是带着对儿子、女儿的不舍和不放心离开的，“我”从邻居嘴里听说了这个情况，“我”对母亲的思念也像母亲对“我”的不幸一样，也是加倍的。

师：说的都非常好，但哪里体现怀念呢？哪个字？

生：（异口同声）“又”！

师：谁能给我们大家解释一下？

生：“又”是再一次的意思。因为母亲曾经跟“我”说过北海的菊花开了，也说好了同我一起去看菊花，可是当母亲说到“我”小时候在北海公园玩，用脚踩杨树花时，突然感到自己这样说会让儿子难过就躲出去了，但这一去就没再回来，菊花也就没看成。当母亲去世后，我理解了母亲，也是为了让母亲放心，自己和妹妹要好好地活，就决定和妹妹再去看菊花，所以“又”字体现了怀念。

师：说的太好了！这是“我”和妹妹用行动告慰母亲的在天之灵，了结了母亲要和“我”去北海看菊花的心愿。那咱们把题目改一改吧？

生：（全班同学）北海的菊花又——开了！

王从华，天津市西青区富力中学语文高级教师。两次被评为区学科代头人，连续三年被评为区科研先锋。四项市级课题结题，其中十二市重点课题结题获优秀。多篇德育论文获国家、市级奖项，多节优质课在全国、市、区获奖，二十多篇教学论文获国家、市级一二等奖，并发表。信奉：师生共同成长，能够让我们找到学生与老师发展过程中的共同支点。

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